對話《對話瑞吉歐》：閱讀、翻譯與思考
我們在閱讀《對話瑞吉歐》這本書的時候提出許多問題，而在探索和解答問題的過程中，發現一些新的、尚未翻譯成中文的重要資料，就想把它們介紹給中文讀者，因此有了其中的幾篇很長的譯文。總之，這本電子書裡的文章都是圍繞《對話瑞吉歐》展開的。因此我們將這本書命名爲《對話〈對話瑞吉歐〉——閱讀、翻譯與思考》。
譯者手記：意大利北部的自治傳統與公民社會
從 13 世紀開始，北方地區普遍都有一定程度的公民自治，而南方地區則長期處於專制統治之下。即使意大利於 1871 年完成南北統一，並在「二戰」之後實行民主制度和地方自治，但是幾個世紀發展積累起來的地區差異，仍然明顯導致二十世紀後半期的發展表現。
Imagine if … 中文版譯者後記
羅賓遜爵士這本書正是想帶著大家——無論是家長還是教育工作者，無論是學生還是早已工作的自主學習者——去看看整片樹林。他向我們展示了一系列極其豐富多元的視角來思考教育，從人類起源到進化，從文明發展到科技進步，從腦科學到生物多樣性，從工業革命到再生農業，當然還討論了與教育有關的經濟社會因素，以及教育應當幫助學習者培養的核心能力等話題……還記得我們第一次讀完原著的時候就感嘆：啊！這才是思考和討論教育應有的角度與高度。
瑞吉歐教育誕生與發展的社會歷史背景
要理解「瑞吉歐教育經驗」是如何形成的，就必須理解「二戰」之前支撐意大利社會的政治哲學，因爲這種教育經驗完全是在這個國家的政治環境之中成長起來的。對那些生活在瑞吉歐・羅馬涅地區的人而言，兩種意識形態的對立形塑了瑞吉歐教育經驗，這兩種意識形態就是受到普遍認可的社會主義/共產主義和遭人憎惡的法西斯主義。
譯者手記：讀其書，不知其人，可乎？
在我看來，Gopnik 這篇學術隨筆非常符合我心目中那種「不務正業的學術」：出於個人生活原因或者生命探索的熱情，用學術的思路和方法，去做自己本職研究之外的一些事，並在這個過程中有許多意外收穫。某種程度上講，我翻譯她的文章，也是在做不務正業的學術，不是嗎？